-3-
Sayfa 1  2  3  4  5   6

07/10/2005

Bugün okuma-yazma çalışmalarına yine kısa bir tekrarla başladım.Daha önce öğrenmiş oldukları ses,hece ve kelimeleri tek tek tahtaya yazarak bir kaç defa sesli okumalarını ve defterlerine yazmalarını istedim.Öğrencilerin defterlerini tek tek kontrol ederek hatalarını düzelttim.Öğrencilerimden Recep,Gökhan,Fatih Mehmet,Kezban,Sami çok zorlanıyorlar.Hem yazma,hem okuma çalışmalarında beni çok yoruyorlar.Bir de öğrenciler la,ve ta, te gibi arkadan açık heceleri öğrenmekte güçlük çekiyorlar. Sesleri tek tek okumada bir problem yok.Bir de öğrencilere at-ata-ata ve ta hece ve kelimelerini tahtaya tek tek yazarak hem tek hem koro halinde okutup defterlerine yazdırdım.

10/10/2005

Okuma-yazma çalışmalarına ilk olarak,önceki günki gibi genel tekrarla işe başladım.Sonra e ve t seslerini tahtaya ayrı ayrı yazarak okutup tahtada,e ve t sesleribi birleştirerek et hecesini oluşturup öğrencilerden okumalarını istedim.Sonra defterlerine yazdırdım.Sonra et hecesini e sesi getirerek tahtaya yazdım.Sesli okumalarını istedim.Başarılı öğrencilerden bir kaç tanesi okudu.Sonra kendim sesli okuyarak öğrencilerden koro halinde tekrarlamalarını istedim.Ardından defterlerine 'ete' kelimesini yazdırarak anlamı üzerinde durdum.'Te' açık hecesine ulaşmak için tahtaya ete yazdım.Heceleyerek okudum.E nin üzerini kapatarak te yi tahmin etmelerini istedim.Bir iki öğrenci okudu.Ardından kendim yüksek sesle okuyup,öğrencilere tek tek ve koro halinde okuttum.Sonra defterlerine yazdırdım.

11/10/2005

Bugün öğrencilere 'i' sesini verdim.bunun için öğrencilerden birini simitçi yaptım. Başının üzerine de bir tabak yerleştirdim. "simitçiii, sıcak simitlerim var Simitçiiii...."diye bağırarak sınıfta dolaşması öğrencilerin çok hoşuna gitti. Çok istekli bir öğrenciye daha aynı şeyi yaptırdım. Simitçi kelimesindeki "i" sesini vurgulu okudum. Sonra içinde
"i" sesi geçen inek, inci, ilkbahar, ip, kedi, keçi kelimelerindeki "i" sesini vurgulayarak söyledim. Bu sefer "i" sesinin olduğu ve olmadığı kelimeler söyleyerek öğrencilerden bu kelimelerin içinde "i" olup olmadığını sordum.çoğunluk doğru söyledi. Artık öğrenciler, sesi daha iyi hissetmeye başladı. "i" sesini tekrar söyleyerek öğrencilere tahtaya dikkatle bakmalarını "i" sesinin yazılışını göstereceğimi söyledim. Tahtaya büyükçe bir "i" yaptım. Öğrencilere önce havada ve sırada parmakla yazdırdım. Kitap üzerinde bulunan büyükçe yazılmış "i" üzerinden defalarca gitmelerini istedim. Sonra kitapta bulunan yan yana yazılmış, "i" harflerinin üzerinden gittikten sonra her birinin defterine "i" harfini yazdım. Defterlerine yazmalarını istedim düzgün yazamayan 4 öğrenciyi (Recep, Sami, Gökhan, Kezban) kendi aralarında güdeleyerek motivasyonlarını sağlamaya çalıştım. öğrencilere defterlerini kapatmalarını söyledim küçük kağıtlar dağıttım éié yazmalarını söyledim. Hepside yazdı.En çok sevdikleri "Ali Babanın Çiftliği'ni söyledik.Zil çaldı..

Derse girdiğimizde hece ve kelime oluşturma çalışmalarına geçtik tahtaya ayrı ayrı "i" ve "l" seslerini yazıp okuttum. Ardından "il" yazarak okumalarını istedim. Benim yardımlarım ve bir kaç öğrencinin öncüğüyle il kelimesini okudular. Öğrencilerin okuma esnasında bazen hiç alakası olmayan şeyler söyleyince canım çok sıkılıyor. "il" kelimesinin ne anlama geldiğini köyde yaşayan birinci sınıf öğrencisine nasıl anlatabileceğimi düşündüm sonra aklıma kimlerin şehre gittiklerini sordum., çoğu parmak kaldırdı. Sonra adı en çok duyulan Ankara, İstanbul,Kayseri, Konya vb şehirleri görüp görmediklerini sordum . Bir kaç kişi parmak kaldırdı. Bu yerlerin birer il olduklarını söyledim. Artık hepsi anladı mı bilemiyorum.Zamanla yeri geldikçe il anlamaları ve kavramaları için çalışacağım.
Sonra diğer çalışmalarda olduğu gibi "ili" ve "li" yi aynı yoldan verdim.
En son öğrencilere "iki inatçı keçi" masalını okudum.




 

12/10/2005
Bu gün ilkokuma-yazma çalışmalarımız tekrar ve pekiştirme çalışmalarıyla geçti. İlk olarak, öğrencilere evde okuyup yazmaları için verdiğim fotokopi kağıtlarını kontrol ettim. Bir öğrenci haricinde tamamının yapmış olması beni mutlu etti. Bu fotokopi kağıtlarını kendim hazırlıyorum, bazen de, değişik ilkokuma yazma kaynaklarından faydalanıyorum.Her gün öğrenciye bunlardan bir tane vermeye karar verdim. Çünkü okulda yapılan çalışmaları evde tekrar etmelerinin faydalı olduğuna inanıyorum. Aslında bu konuda velilerden de yardım istedim. Fakat onlar çoğunlukla çiftçi aileler olduğu için çocuklarına pek vakit ayıramıyorlar.

Bu günkü tekrar çalışmalarında şöyle bir yol izledim. Tahtaya, vermiş olduğum tüm ses, hece ve kelimeleri tek tek yazdım.Her birini ayrı ayrı yazdıktan sonra öğrencilere defalarca okuttum. Sonra silip,defterlerine bakmadan yazmalarını istedim. Bu arada yazı çalışmalarında başarısız öğrencim 3'e düştü.(Gökhan, Kezban, Recep) Ben de bu öğrencileri aynı sıraya oturtup, tüm sınıfa, bu öğrenciler arasında bir yarışma başlattığımı, söylediklerimi en güzel yazana bir kalem hediye edeceğimi söyledim. Sene başından beri, isteksiz ve başarısızlığıyla beni sıkıntılara sokan Recep,söylediklerimi olduğu gibi yazdı. Sadece "A" harfinin yapılışında zorlandı. Ben de onu birinci seçip kalemi verdim. O kadar mutlu oldum ki gelip geçtikçe Recep'in başını okşadım.
Öğrenciler sesleri tek tek rahat okuyabiliyor.el,al, gibi önden açık hecelerde de bir problem yok. Fakat lr, la, te, ta gibi arkadan açık hecelerde problem var. Ben de bu hecelerin bulunduğu kelimelerin üzerinde daha çok durup, bu heceleri iyicce kavratmaya karar verdim. Yarın "n" sesini vereceğim.
 

Sayfa 1  2  3  4  5   6